Oleh Nurdiyanah R. –
Kerjasama antara Unit Tenaga Pengajar, Akademi Kepimpinan dan Guru Brunei Darussalam (BDLTA) dan Institut Pendidikan Sultan Hassanal Bolkiah (SHBIE), Universiti Brunei Darussalam dalam memperkukuhkan pendekatan kepada pembangunan profesional berterusan (CPD) untuk guru-guru agama, adalah dengan memanfaatkan kekuatan unik setiap organisasi bagi mewujudkan program yang menyeluruh dan berkesan untuk guru-guru agama.
Kerjasama ini menggabungkan Unit Tenaga Pengajar, BDLTA yang mempunyai pemahaman mendalam mengenai cabaran pengajaran yang khusus untuk persekitaran sekolah Brunei, dengan kepakaran akademik SHBIE dan pendekatan berasaskan penyelidikan dalam pendidikan guru.
Sementara SHBIE menyumbangkan penyelidikan dan pandangan pedagogi, Unit Tenaga Pengajar di BDLTA pula menterjemahkannya ke dalam latihan praktikal dan konteks khusus yang sesuai dengan guru agama.
Kedua-dua pihak membincangkan dan mereka bentuk bengkel yang berasaskan amalan pengajaran, berasaskan bukti dan sejajar dengan prinsip pendidikan Islam, bagi memastikan kedua-dua dasar tersebut berkaitan dan dapat memberi impak.
Perkongsian ini memberikan laluan CPD yang responsif kepada perkembangan keperluan guru agama, menekankan kedua-dua kemahiran asas dan teknik lanjutan. Sumber SHBIE dalam teori dan amalan pendidikan menyokong Unit Tenaga Pengajar, matlamat BDLTA untuk mencipta model CPD yang mampan yang melangkaui bengkel one-off, memfokuskan pada membina keupayaan jangka panjang dalam kalangan pendidik.
Perkara berkenaan antara yang dijelaskan oleh Pemangku Penolong Pengarah, Jabatan Pengurusan Pendidik dan Ketua Unit Tenaga Pengajar, BDLTA, Dr Roslena binti Pehin Datu Indera Sugara Dato Seri Laila Jasa Haji Johari kepada Media Permata berkaitan Program Pemantapan Pedagogi Guru Ugama untuk Meningkatkan Kualiti Pengajaran dan Pembelajaran dalam Konteks Pendidikan Islam sekitar November lalu.
OBJEKTIF DAN PENINGKATAN KEMAHIRAN
Objektif utama program berkenaan, Dr Roslena menyatakan ia adalah untuk memperkasa guru agama menyampaikan pengajaran yang lebih berkesan, kreatif dan relevan. Objektif ini jelas dalam maklum balas peserta, di mana ramai yang menekankan kepentingan kreativiti dan inovasi dalam pengajaran, bersama-sama dengan kaedah pengajaran yang pelbagai seperti inkuiri, pembelajaran berasaskan projek dan kaedah ENVoY.
“Program ini juga mengukuhkan kemahiran perancangan pengajaran (LP) guru, membantu mereka memahami dan menggunakan model perancangan, seperti 4MAT, untuk meningkatkan kualiti pengajaran. Pendekatan ini secara langsung menangani matlamat bengkel untuk menyediakan guru dengan kemahiran pedagogi asas dan lanjutan, yang meningkatkan keupayaan mereka untuk melibatkan pelajar dengan cara yang bermakna,” tambah beliau.
MEMASTIKAN RELEVAN DENGAN KEPERLUAN SEMASA
Dalam pada itu, Dr Roslena turut menyatakan Unit Tenaga Pengajar di BDLTA dengan kerjasama SHBIE memastikan kandungan yang relevan, dengan memasukkan maklum balas tentang cabaran bilik darjah yang sebenar, dan menggunakan pendekatan praktikal terhadap isu pedagogi yang dihadapi oleh guru ugama.
Sebagai contoh, pengetahuan mengenai Sistem Pendidikan Negara Abad ke-21 (SPN21) dan psikologi pendidikan yang disepadukan ke dalam program tersebut, membolehkan guru ugama memahami dengan lebih baik dan memenuhi keperluan unik pelajar mereka dalam konteks pendidikan semasa.
Selain itu, jelas beliau lagi, program ini menggalakkan peserta untuk bekerjasama dan bekerja sebagai pasukan, membantu mereka memupuk sokongan rangkaian profesional.
Ini adalah penting kerana guru semakin menghadapi pelbagai persekitaran bilik darjah yang kompleks, yang memerlukan amalan pengajaran yang koperatif, boleh disesuaikan dan sejajar dengan budaya untuk menyokong sistem pengintegrasian.
SOKONGAN SUSULAN UNTUK KESAN BERKEKALAN
Menyentuh mengenai hasil program berkenaan, Dr Roslena menjelaskan ia mencerminkan hasrat program yang jelas untuk kesan jangka panjang, yang disokong oleh Unit Tenaga Pengajar di BDLTA melalui beberapa mekanisme susulan.
Peserta menyatakan rancangan untuk menggunakan teknik baharu dan berkongsi pengetahuan dengan rakan sekerja, menandakan komuniti pembelajaran profesional sudah sedia ada.
Ini sejajar dengan inisiatif susulan Unit Tenaga Pengajar, BDLTA dan SHBIE, termasuk pementoran rakan sebaya, kerja berpasukan dan kerjasama berterusan, semuanya bertujuan untuk mengekalkan pertumbuhan guru dan mengukuhkan kemahiran yang dipelajari.
Selain itu, komitmen peserta untuk meningkatkan kualiti dalam perancangan pelajaran, dan pengurusan pelajar menunjukkan bahawa sokongan berterusan dan rangkaian profesional akan menjadi penting dalam membolehkan guru mengaplikasikan secara praktikal, apa yang dipelajari dan mengekalkan peningkatan dalam kualiti pengajaran mereka.
